教室裡面又講起陰陽乾坤，當學生的我卻頭腦渾沌的呈現發呆空白階段。
老師嚴肅的說：「不想上課沒關係，但是到時候就不要怪他讓我們沒有拿到這個學分。」
老師跟學生身份之間的轉換、角色意識role identity的扮演。
放空。
想著我有什麼東西還沒有弄，想著我還有幾百個報告，想著該怎麼準備接下來的課程，在一個月之內要趕課把第二次考試的內容上完加上複習、加上留時間寫習作。要趕課卻又要讓課程內容有品質，對我來講這真的是一種挑戰，終於體會大學的時候，教授說為了上這一堂課，往往都要準備好幾個小時，甚至好幾天。
在我的課堂上，往往拋出的每一個問題，都有背後隱含的意義。或是每一次的閒聊、在看似漫無目的沒有邊界的聊天當中，給學生一些概念或是一些基本的感覺，有時後突然覺得自己很像電影導演一樣，在課堂的舞台上先埋下伏筆，然後慢慢的引入正題。
哈哈，這大概是看完八九遍「衝擊效應」之後得到的後續感想吧～我猜想所謂置入性行銷應該也是類似這樣的方式吧！因為原本覺得好像不起眼的每一幕，其實在後來你才會恍然大悟的發現，原來這是有這樣的意義壓。
把這些理論學說，放在教育上實驗，其實本人也覺得有他獨特的效果。除了置入性行銷之外，20/80理論、長尾效果、藍海政策還有好多好多，其實這些陸陸續續在暢銷書排行榜名列前茅的管理叢書，都讓我覺得在教育上有很大的輔助作用。所以我很喜歡去進修，很喜歡去研習，參加新的研討會，或是接觸許多很學理性、哲學化的理論，對於接受新的事物可以說非常樂在其中。
有時後回想，覺得自己很幸運的是，從五專經過插大然後才到研究所，一路看似曲折的求學歷程，卻也訓練我有這樣多元的思考模式，到現在我喜歡把所有新吸收學說應用在生活上。
希望給學生的不只是訓練他們思考，還要訓練他們如何思考。以前我們都聽過，「不是給他們魚吃，是要交他們捕魚」。其實不知道自己的能力能夠實現多少，但至少我認為盡力去作，也許給他們的啟發有限，但至少在求學過程中能夠接受到這樣的訓練。
跟他們分享我生活上的點滴，跟他們分享我對事物的看法，但是我不要學生一昧的只是聽，我希望能夠讓他們自行思考。訓練他們自己處理事情，解決事情的能力。昨天在汽三乙講了很多，學生問我：「八九年的感情，怎麼可以這麼理性的說斷就斷？」我給學生兩個思考方式，首先想像假如這件事情是發生在你朋友身上的時候，想像你會給朋友什麼樣的建議？
一般人往往都說當局者迷，自己身為故事的主角，往往都帶著太多情感的羈絆，所以我讓他們想像，如果這件事情是發生在你周圍的一個好朋友身上，結果好朋友跑來找你討論，你會給他什麼樣的建議？那很明顯的，你就會知道你自己應該怎麼做了。即使再多的感情、即使再放不下，但是一旦跳脫自己角色之後經過理性的思考，你就會知道你要怎麼做了。
另一個方式，也同樣是脫離「當局者迷」的情境。我會建議在時間軸上跳脫現在，假想時間點移到未來五年、十年，你回頭看這一件事情你自己做的決定，你會不會後悔？就好像如果你跟一個好朋友因為口角爭執或是誤會，你心裡面決定不要再跟他講話、不要再跟他當好朋友了，也許現在你會覺得因為這一件事情覺得出一口氣，但是假想，你過了五年十年，當你出社會、工作一段時間之後，你會不會想知道這個曾經一起度過青春年少時期的好友現在的現況？你會不會想要再跟他喝一杯咖啡回憶年少的輕狂歲月？
也許你會說，未來的事情太難講，未來太多變數，現在很難想像未來。但是請你回顧你國小的時候，或是國中的時候，有沒有做了哪一件事情讓你後悔？或是如果在哪一個時間點上，如果你多做了一件事情，或多講一句話，也許現在情況就會不一樣了。
之所以在汽三乙講這一些，大概是看完蝴蝶效應之後，在頭腦留下的漣漪還餘波蕩漾吧！這一陣子看了衝擊效應跟蝴蝶效應兩部很讓人思考的電影。不是只有車跟車碰撞才叫crash、可能人跟人相處的crash、或是某個事件的crash，或是你自己心理兩個價值觀的crash，一切一切都不是那麼絕對的。你永遠不知道，每一個舉動背後會帶來多大的影響，每一個決定背後對整個人生的影響，每一句話甚至一個念頭，都有可能造成截然不同的結果。
很多時後，感動的那一剎那，如果你能捕捉一瞬間的自己，就好像拍照一樣，把你心裡面的那一瞬間定格下來，你會發現其實自己原來還活著，笛卡兒說「我思，故我在」，這是一種發現生活的樂趣。
